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《触摸春天》教学设计1

趣找知识 2024-02-08知识百科
《触摸春天》教学设计1
课时

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。

2、从同学们的描述中,可以看

《触摸春天》教学设计1

课时

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。

2、从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。

3、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

二、检查预习,认读生字

1、同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

3、出示生词,检查学生认读情况。

4、出示下面词语,指导学生读正确:

穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

5、小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。

6、请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。

三、细读课文,感悟文本

1、细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

2、小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。

3、教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

四、布置作业

1、抄写生字新词。

2、搜集海伦·凯勒的故事。

第二课时

一、听写词语,检查反馈

1、听写部分词语。

2、同桌互相检查、纠正。

3、教师根据听写情况进行重点指导。

二、研读语句,深化感悟

1、明确研读内容:

上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。

2、与小组同学交流自己的研读结果。

3、全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句, 每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。

4、 学生总结理解句子深层含义的方法。

⑴ 联系上下文理解。

⑵ 联系生活实际理解。

⑶ 抓住重点词语理解。

三、品析语言,有感情朗读课文

1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。

2、组织学生进行交流。

3、有感情地朗读课文,可以读全文,也可以读自己喜欢的语段, 学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。

4、背诵自己喜欢的段落。

四、总结收获,拓展阅读

1、请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师 学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

3、这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

4、结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。

5、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

五、布置作业,课下延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。

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