江苏省连云港市部分学校2023-2024高三上学期10月联考历史试卷答案与解析
趣找知识 2023-10-26知识百科
江苏省连云港市部分学校2023-2024高三上学期10月联考历史试卷答案与解析内容：
2024届高三第二次阶段性测试历史试题注意事项：1.本试卷分选择题和非选择题两部分，
2024届高三第二次阶段性测试历史试题注意事项：1.本试卷分选择题和非选择题两部分，
江苏省连云港市部分学校2023-2024高三上学期10月联考历史试卷答案与解析内容：
2024届高三第二次阶段性测试历史试题注意事项：1.本试卷分选择题和非选择题两部分，共100分。考试用时75分钟。2.答题前考生务必将姓名、准考证号、班级填涂在答题卡上。选择题答案按要求填涂在答题卡上；非选择题的答案写在答题卡上对应题目的答案空格内，答案写在试卷上无效。考试结束后，交回答题卡。3.认真审题，仔细阅读；注意答题规范：字迹工整，分点分行，序号化。
一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.新石器时代，先民们在思考如何发展农事生产以满足生存需要时，逐步认识到“天时”的重要性，于是形成了天象观测的传统。如距今5300年的青台遗址遗存中，指导农业的“斗柄授时”证明当时己观测出“北斗”天象。这表明我国原始农业()A.呈现出精耕细作的特征B.提升了历法的准确程度C.加速了早期国家的形成D.促进了早期文明的发展2.西周封建着眼于天、地、人，尊“地之义”“民之行”“修其教，不易其俗：齐其政，不易其宜”，以求“藏天下于地方、由地方以见天下”。据此可知，西周封建()A.以神权政治为核心B.秉持天下一家的治国理念C.源于自然风土民情D.强化了宗法制度的重要性3.有学者在谈及秦统一的原因时指出：“在素人的价值评价中，没有给道德伦理留下位置…内心修养或道德的自我反省，在这里是没有必要的，需要的是对自我以外实际世界的探求和自身物质需要的索取。所以人们关心的是生产、作战等与日常生活密切相关的事务，而不注意仁义之兴废、礼乐之盛衰以及道德之完善。”该学者意在强调()A.秦人汲取了法家强权的思想B.功利主义价值观念推动秦的统一C.秦朝的国家组织力较为强大D.耕战思想利于强化专制集权统治4.十六国时期，甸奴族刘湖称帝，以刘汉后裔自居，因此国号为汉。随后，刘渊否定西晋的政权低位，同时追尊刘禅为孝怀皇帝，建造汉高祖以下三祖五宗的神位进行祭祀。这些做法()A.反映出中原故土文化依然强势B.意在借鉴汉族政权统治经验C.彰显了其对统治合法性的追求D.有效缓和了阶级和民族矛盾5.20世纪0年代初发掘的唐章怀太子李贤墓墓道两壁上绘有一幅以六人组成的“客使图”（如下图）。位于左边的三人为唐代鸿胪寺文职官员：位于右边的是东罗马使节和东北韩褐族的使者。该图可用于说明当恩想家大多认为儿童教有应当从严入手，严与越相结合，不能因为儿童细小而一味弼爱和放任，鞭批和成尺梧夜是儿童教育不可块少的有效手段，在“万般皆下品，唯有读书高”的思想支配下，儒家文化知识教有便成为众多家庭教有儿童的主要内客，清代著名文人纪晓岗对教育核童提出四戒：一戒受起，二戒懒情，三戒奢华，四戒骄徵。四宜：一宜勤读，二宜敬师，三宜爱众，四宜慎食，以上八则，成为古代教子规则之集中依现。一摘编自颜星《中国古代的儿童教育》材种二近代教育学家大多认为：儿童教育首先要尊崇儿童教育的特点和规律，要以教有家的“民主精神”，去尊重儿童的主体地位和天性，实慈系列教育。1904年田汉在上海创办的“有婴堂”，是我国最早的儿童教育机构之一。此后，幼儿因、托儿所、小学堂等公共教有机构设施相继诵现，它们开设文化知识、品德修养、自然、格物、生理卫生等一系列课程，很多小学堂还注重培养学生的动手能力和表达能力。陈嘉康提出“以游戏为基础，以活动为中心”的教育理念，叶圣陶提出“德育为先，智有为辅”的教有思想等。在少年强测国强的时代呼唤下，整个近代中回涌现出陶行知、陈鹤琴、沈百英、雷震清、王云五等一大批杰出的儿童教育家、儿童文学家、儿童艺术家。一摘编自朱永新《中回近现代教育思想史》(1)根据材料一并结合所学知识，概括中国古代儿童教育的特点及影响。(2)根据材料并结合所学知识，指出中国近代儿童教育不同于古代之处并分析其原因。【答案】〔1)特点：起源早，源远流长：重视伦理道德教有：以儒家文化知识教育为主；主张严慈结合，具有一定的强迫性：教学方法存在死记硬背的倾向：以家庭及私然教育为主。影响：传承发展了古代文化：有利于巩固统治秩序，强化社会伦理；促进了儒家思想的平民化：容易扼杀儿童的创造性。(2)不同：更加尊重儿童天性：注重发展公共教育：教有内容多元化：注意促进儿童的全面发展：具有一定的救亡色彩：先进人物和成果集中涌现。原因：民族危机的加深：西方儿童教有思想的传播：近代民族经济的发展：玫治变革的推动：有识之士的侣导。【解析】【小问1详解】本题是特点类、影响类材料分析题。时空是：古代（中国）。第一小问特点，据材料一“我国早在西周时期就萌生了儿童教育”可知，起源早，源远流长：据材料一“家庭道德的基本观念成为儿童伦理道德教有的核心内容”可知，重视伦理道德教育：据材料一“儒家文化知识教有便成为众多家庭教有儿童的主要内容”可知，以儒家文化知识教有为主：据材料一“中国古代思想家大多认为儿童教育应当从严入手，严与慈相结合”可知，主张严慈结合，具有一定的强迫性：据材料一“众多孩童在私垫教师训导下对其反复背诵，倒背如流”可知，缴学方法存在死记硬背的顿向，以家庭及私塾教有为主。第二小问影响，据材料一“《弟子规》《增广贤文》等蒙学教材无不从此入手编篡，众多孩童在私塾教师训导下对其反复背诵，倒背如流“及所学知识可知，古代儿童教育传承发展了古代文化：据材料可知，儿童教有注重伦理道德缴有和衢家思想，这有利于强化社会伦理，进而有利于巩固统治秩序：据材料及所学知识可知，儒学在儿童教有中作用有利于促进了儒家思想的平民化：据材料及所学知识可知，古代儿童缴有中的强制性和死记硬背的倾向，容易扼杀儿童的创造性。【小问2详解】本题是背景类、对比类材料分析题。时空是：近代（中国）。第一小问不同：据材料二“儿童教育首先要尊崇儿童教育的特点和规律”可知，更加尊重儿童天性：据材料二“幼儿园、托儿所、小学堂等公共教有机构设施相继涌现”可知，注重发展公共教育：据材料二“们开设文化知识、品德修养、自然、格物、生理卫生等一系列课程，很多小学堂还注重培养学生的动手能力和表达能力”可知，教有内容多元化，注意促进儿童的全面发展；据材料二“在少年强则国强的时代呼唤下，整个近代中国涌现出陶行知、陈鸬琴、沈百英、雷震清、王云五等一大批杰出的儿童教有家、儿童文学家、儿童艺术家”可知，具有一定的救亡色彩：先进人物和成果集中涌现。第二小问原因，据材料二“在少年强则国强的时代呼唤下”可知，民族危机的加深：据所学知识可知，近代中国的儿童教有思想受到西方儿童教育思想的影响：同时，近代民族经济的发展为儿童教育的发展提供了物质基础：政治变革的推动为儿童教育的发展提供了有利的改治条件：加之如陶行知、陈鸬琴、沈百英、雷震清、王云五”有识之士的侣导。18.阅读材料，完成下列要求。材科一中国古代科举成功地将知识分子从专制政权的批评者发展成为自己的同盟军。科举规定凡士子皆可以“授碟自应”，以自由报考方式参与竞争和接受挑选。考试内容虽几经演变，儒家经典始终是考试内容的主体。考试分为院试、乡试、会试、殿试多级，为防考官子弟与一般人士入同场考试出现不公，创造了“别头试”“称封”“镇院”“春录”等防笄之法。一摘编自胡向东《民国时期中国考试制度的转型与重构》材科二在《中华民国临时釣法》明确写入“人民有应任官考试之权”。北京政府颂布新官制，构成了民国文官考试制度运行之基础。1928年，南京国民玫府成立考试院，公布《考试院组织法》。民国考试还废除了妇女和所谓“贱民”的应考限制。考试内容既包括各学科基本知识，也关注运用理论和知识解决问题的能力。但是。“任命人员之正式经过考试者，亦千万人雄觉一二。”国文试题内容大都出典于四书五经，许多文题古旧呆板。一摘鍋自胡向东《民国时期中国考试制度的转型与重构》(1)根据材料并结合所学知识，概括中因古代科举考试的特点。(2)根据材料并结合所学知识，评述民国时期文宫考试制度与科举制的不同。【答案】(1)笼铭人才，维护统治：开放性原则：考试内容单一（知识本位），以儒家思想为主：逐级筛选：分类考试：程序严格：公平性原则，(2)不同：考试的法制化（有法律保障）：考试权的独立（由专门机构负责）：平等性和开放性增强：考试内容的现代化，重视实用能力：借鉴西方教有、文官考试思想和实践。评述：与社会变革的时代背景密切相关：体现了传统性与现代性的结合：带有明显的社会转型的特点：有利于人才选拔和政府工作效能的提高：有利于推动中国社会的近代化：为后世提供一定的借鉴价值理论设计与实践实施脱节。【解析】【小问1详解】特点：根据材料“科举成功地将知识分子从专制政权的批评者发展成为自己的同盟军可知，中国科举制笼络人才，维护统治：根据材料“以自由报考方式参与竞争和接受挑选”可知中国科举制具有开放性原则：根据材料“考试内容虽几经演变，儒家经典始终是考试内容的主体。”可知，中国科举制考试内容单一（知识本位)，以儒家思想为主：根据材料“考试分为院试、乡试、会试、殿试多级”可知中国科举制逐级筛选：分类考试：根据材料“为防考官子弟与一般人士入同场考试出现不公，创造了“别头试”“弥封锁院誉录”等防弊之法。”并结合所学知识可知，中国科举制程序严格：公平性。【小问2详解】不同：根据材料二“在《中华民国临时约法》明确写入“人民有应任宫考试之权”。”可知，民国时期文宫制度与科举制相比考试有法律保障：根据材料二“1928年，南京国民政府成立考试院”可知，民国时期文官考试制度与科举制相比考试权是独立的：根据材料“民国考试还废除了妇女和所谓“贱民”的应考限制。”可知，民国时期的文官考试制度与科举制相比等性和开放性增强：根据材料二“考试内容既包括各学科基本知识，也关注运用理论和知识解决问题的能力。”可知民国时期的考试制度考试内容的现代化，重视实用能力：结合所学知识可知，民国时期的考试制度借鉴西方教育、文官考试思想和实践。评述：结合所学知识可知，民国时期的考试制度与社会变革的时代背景密切相关：体现了传统性与现代性的结合：带有明显的社会转型的特点：有利于人才选拔和政府工作效能的提高：有利于推动中国社会的近代化：为后世提供一定的借鉴价值理论设计与实践实施脱节。19.阅读材料，完成下列要求。20世纪30年代初，知识界发起了关于中国瑰代化问题的大讨论，形成一股强劲的现代化思潮，各种狼刊、杂志纷纷刊我大量有关瑰代化问题的文章。村料一中国农业，虽有几千年的历史，但现在生产技术的落后，经营方式的退步，已在任何独立国家之后：不，就是其它的殖民地国家，也比较中国要近代化得多了，我们知道其它各国，已跟了工业技术的
2024届高三第二次阶段性测试历史试题注意事项：1.本试卷分选择题和非选择题两部分，共100分。考试用时75分钟。2.答题前考生务必将姓名、准考证号、班级填涂在答题卡上。选择题答案按要求填涂在答题卡上；非选择题的答案写在答题卡上对应题目的答案空格内，答案写在试卷上无效。考试结束后，交回答题卡。3.认真审题，仔细阅读；注意答题规范：字迹工整，分点分行，序号化。
一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.新石器时代，先民们在思考如何发展农事生产以满足生存需要时，逐步认识到“天时”的重要性，于是形成了天象观测的传统。如距今5300年的青台遗址遗存中，指导农业的“斗柄授时”证明当时己观测出“北斗”天象。这表明我国原始农业()A.呈现出精耕细作的特征B.提升了历法的准确程度C.加速了早期国家的形成D.促进了早期文明的发展2.西周封建着眼于天、地、人，尊“地之义”“民之行”“修其教，不易其俗：齐其政，不易其宜”，以求“藏天下于地方、由地方以见天下”。据此可知，西周封建()A.以神权政治为核心B.秉持天下一家的治国理念C.源于自然风土民情D.强化了宗法制度的重要性3.有学者在谈及秦统一的原因时指出：“在素人的价值评价中，没有给道德伦理留下位置…内心修养或道德的自我反省，在这里是没有必要的，需要的是对自我以外实际世界的探求和自身物质需要的索取。所以人们关心的是生产、作战等与日常生活密切相关的事务，而不注意仁义之兴废、礼乐之盛衰以及道德之完善。”该学者意在强调()A.秦人汲取了法家强权的思想B.功利主义价值观念推动秦的统一C.秦朝的国家组织力较为强大D.耕战思想利于强化专制集权统治4.十六国时期，甸奴族刘湖称帝，以刘汉后裔自居，因此国号为汉。随后，刘渊否定西晋的政权低位，同时追尊刘禅为孝怀皇帝，建造汉高祖以下三祖五宗的神位进行祭祀。这些做法()A.反映出中原故土文化依然强势B.意在借鉴汉族政权统治经验C.彰显了其对统治合法性的追求D.有效缓和了阶级和民族矛盾5.20世纪0年代初发掘的唐章怀太子李贤墓墓道两壁上绘有一幅以六人组成的“客使图”（如下图）。位于左边的三人为唐代鸿胪寺文职官员：位于右边的是东罗马使节和东北韩褐族的使者。该图可用于说明当恩想家大多认为儿童教有应当从严入手，严与越相结合，不能因为儿童细小而一味弼爱和放任，鞭批和成尺梧夜是儿童教育不可块少的有效手段，在“万般皆下品，唯有读书高”的思想支配下，儒家文化知识教有便成为众多家庭教有儿童的主要内客，清代著名文人纪晓岗对教育核童提出四戒：一戒受起，二戒懒情，三戒奢华，四戒骄徵。四宜：一宜勤读，二宜敬师，三宜爱众，四宜慎食，以上八则，成为古代教子规则之集中依现。一摘编自颜星《中国古代的儿童教育》材种二近代教育学家大多认为：儿童教育首先要尊崇儿童教育的特点和规律，要以教有家的“民主精神”，去尊重儿童的主体地位和天性，实慈系列教育。1904年田汉在上海创办的“有婴堂”，是我国最早的儿童教育机构之一。此后，幼儿因、托儿所、小学堂等公共教有机构设施相继诵现，它们开设文化知识、品德修养、自然、格物、生理卫生等一系列课程，很多小学堂还注重培养学生的动手能力和表达能力。陈嘉康提出“以游戏为基础，以活动为中心”的教育理念，叶圣陶提出“德育为先，智有为辅”的教有思想等。在少年强测国强的时代呼唤下，整个近代中回涌现出陶行知、陈鹤琴、沈百英、雷震清、王云五等一大批杰出的儿童教育家、儿童文学家、儿童艺术家。一摘编自朱永新《中回近现代教育思想史》(1)根据材料一并结合所学知识，概括中国古代儿童教育的特点及影响。(2)根据材料并结合所学知识，指出中国近代儿童教育不同于古代之处并分析其原因。【答案】〔1)特点：起源早，源远流长：重视伦理道德教有：以儒家文化知识教育为主；主张严慈结合，具有一定的强迫性：教学方法存在死记硬背的倾向：以家庭及私然教育为主。影响：传承发展了古代文化：有利于巩固统治秩序，强化社会伦理；促进了儒家思想的平民化：容易扼杀儿童的创造性。(2)不同：更加尊重儿童天性：注重发展公共教育：教有内容多元化：注意促进儿童的全面发展：具有一定的救亡色彩：先进人物和成果集中涌现。原因：民族危机的加深：西方儿童教有思想的传播：近代民族经济的发展：玫治变革的推动：有识之士的侣导。【解析】【小问1详解】本题是特点类、影响类材料分析题。时空是：古代（中国）。第一小问特点，据材料一“我国早在西周时期就萌生了儿童教育”可知，起源早，源远流长：据材料一“家庭道德的基本观念成为儿童伦理道德教有的核心内容”可知，重视伦理道德教育：据材料一“儒家文化知识教有便成为众多家庭教有儿童的主要内容”可知，以儒家文化知识教有为主：据材料一“中国古代思想家大多认为儿童教育应当从严入手，严与慈相结合”可知，主张严慈结合，具有一定的强迫性：据材料一“众多孩童在私垫教师训导下对其反复背诵，倒背如流”可知，缴学方法存在死记硬背的顿向，以家庭及私塾教有为主。第二小问影响，据材料一“《弟子规》《增广贤文》等蒙学教材无不从此入手编篡，众多孩童在私塾教师训导下对其反复背诵，倒背如流“及所学知识可知，古代儿童教育传承发展了古代文化：据材料可知，儿童教有注重伦理道德缴有和衢家思想，这有利于强化社会伦理，进而有利于巩固统治秩序：据材料及所学知识可知，儒学在儿童教有中作用有利于促进了儒家思想的平民化：据材料及所学知识可知，古代儿童缴有中的强制性和死记硬背的倾向，容易扼杀儿童的创造性。【小问2详解】本题是背景类、对比类材料分析题。时空是：近代（中国）。第一小问不同：据材料二“儿童教育首先要尊崇儿童教育的特点和规律”可知，更加尊重儿童天性：据材料二“幼儿园、托儿所、小学堂等公共教有机构设施相继涌现”可知，注重发展公共教育：据材料二“们开设文化知识、品德修养、自然、格物、生理卫生等一系列课程，很多小学堂还注重培养学生的动手能力和表达能力”可知，教有内容多元化，注意促进儿童的全面发展；据材料二“在少年强则国强的时代呼唤下，整个近代中国涌现出陶行知、陈鸬琴、沈百英、雷震清、王云五等一大批杰出的儿童教有家、儿童文学家、儿童艺术家”可知，具有一定的救亡色彩：先进人物和成果集中涌现。第二小问原因，据材料二“在少年强则国强的时代呼唤下”可知，民族危机的加深：据所学知识可知，近代中国的儿童教有思想受到西方儿童教育思想的影响：同时，近代民族经济的发展为儿童教育的发展提供了物质基础：政治变革的推动为儿童教育的发展提供了有利的改治条件：加之如陶行知、陈鸬琴、沈百英、雷震清、王云五”有识之士的侣导。18.阅读材料，完成下列要求。材科一中国古代科举成功地将知识分子从专制政权的批评者发展成为自己的同盟军。科举规定凡士子皆可以“授碟自应”，以自由报考方式参与竞争和接受挑选。考试内容虽几经演变，儒家经典始终是考试内容的主体。考试分为院试、乡试、会试、殿试多级，为防考官子弟与一般人士入同场考试出现不公，创造了“别头试”“称封”“镇院”“春录”等防笄之法。一摘编自胡向东《民国时期中国考试制度的转型与重构》材科二在《中华民国临时釣法》明确写入“人民有应任官考试之权”。北京政府颂布新官制，构成了民国文官考试制度运行之基础。1928年，南京国民玫府成立考试院，公布《考试院组织法》。民国考试还废除了妇女和所谓“贱民”的应考限制。考试内容既包括各学科基本知识，也关注运用理论和知识解决问题的能力。但是。“任命人员之正式经过考试者，亦千万人雄觉一二。”国文试题内容大都出典于四书五经，许多文题古旧呆板。一摘鍋自胡向东《民国时期中国考试制度的转型与重构》(1)根据材料并结合所学知识，概括中因古代科举考试的特点。(2)根据材料并结合所学知识，评述民国时期文宫考试制度与科举制的不同。【答案】(1)笼铭人才，维护统治：开放性原则：考试内容单一（知识本位），以儒家思想为主：逐级筛选：分类考试：程序严格：公平性原则，(2)不同：考试的法制化（有法律保障）：考试权的独立（由专门机构负责）：平等性和开放性增强：考试内容的现代化，重视实用能力：借鉴西方教有、文官考试思想和实践。评述：与社会变革的时代背景密切相关：体现了传统性与现代性的结合：带有明显的社会转型的特点：有利于人才选拔和政府工作效能的提高：有利于推动中国社会的近代化：为后世提供一定的借鉴价值理论设计与实践实施脱节。【解析】【小问1详解】特点：根据材料“科举成功地将知识分子从专制政权的批评者发展成为自己的同盟军可知，中国科举制笼络人才，维护统治：根据材料“以自由报考方式参与竞争和接受挑选”可知中国科举制具有开放性原则：根据材料“考试内容虽几经演变，儒家经典始终是考试内容的主体。”可知，中国科举制考试内容单一（知识本位)，以儒家思想为主：根据材料“考试分为院试、乡试、会试、殿试多级”可知中国科举制逐级筛选：分类考试：根据材料“为防考官子弟与一般人士入同场考试出现不公，创造了“别头试”“弥封锁院誉录”等防弊之法。”并结合所学知识可知，中国科举制程序严格：公平性。【小问2详解】不同：根据材料二“在《中华民国临时约法》明确写入“人民有应任宫考试之权”。”可知，民国时期文宫制度与科举制相比考试有法律保障：根据材料二“1928年，南京国民政府成立考试院”可知，民国时期文官考试制度与科举制相比考试权是独立的：根据材料“民国考试还废除了妇女和所谓“贱民”的应考限制。”可知，民国时期的文官考试制度与科举制相比等性和开放性增强：根据材料二“考试内容既包括各学科基本知识，也关注运用理论和知识解决问题的能力。”可知民国时期的考试制度考试内容的现代化，重视实用能力：结合所学知识可知，民国时期的考试制度借鉴西方教育、文官考试思想和实践。评述：结合所学知识可知，民国时期的考试制度与社会变革的时代背景密切相关：体现了传统性与现代性的结合：带有明显的社会转型的特点：有利于人才选拔和政府工作效能的提高：有利于推动中国社会的近代化：为后世提供一定的借鉴价值理论设计与实践实施脱节。19.阅读材料，完成下列要求。20世纪30年代初，知识界发起了关于中国瑰代化问题的大讨论，形成一股强劲的现代化思潮，各种狼刊、杂志纷纷刊我大量有关瑰代化问题的文章。村料一中国农业，虽有几千年的历史，但现在生产技术的落后，经营方式的退步，已在任何独立国家之后：不，就是其它的殖民地国家，也比较中国要近代化得多了，我们知道其它各国，已跟了工业技术的
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