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九年级语文上册《沁园春·雪》教学设计

趣找知识 2023-11-01知识百科
九年级语文上册《沁园春·雪》教学设计
《沁园春雪》教学设计 教学目标 1知识与技能: (1)学习词的相关知识,了解词的基本特点和表现手

九年级语文上册《沁园春·雪》教学设计

《沁园春雪》教学设计

教学目标

1知识与技能:

(1)学习词的相关知识,了解词的基本特点和表现手法。

(2)能够有感情地朗读,注意停顿和重音。

(3)体会诗词语言的凝练、准确和诗化形象的丰富内涵。

(4)学会借景抒情的表达手法,能够在写作中运用想象和联想。

2.过程和方法

(1)学生结合文中的注释,在讨论的基础上,在教师的指导下理解词的内容。

(2)结合 ,体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。

(3)结合几首描绘雪景的诗词,进行比较,加深对词主题的理解。

3.情感态度价值观:

(1)感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的愉悦;

(2)体会作者作为一代 人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和 无比信赖和热爱的 。

教学策略

1.以协作式为主的教学策略:a.学生通过朗读课文感知词的内容,提出问题,在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题;b.学生通过竞争式发言,谈自己的感受和体会,通过同桌讨论和教师的 ,学生自己调整思路并和全班同学交流。

2.自主学习策略:学生通过自主阅读拓展资料,深入理解课文的主题,提高阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平,促进思维的深层次加工。

教学资源与工具

1、教学环境:多媒体环境。

2、资源准备:教学PPT、拓展资料。

课时安排:2课时

教学过程

课时

一、交流预习心得导入

1.结合本地的气候特征, 学生展开对雪景的描绘。学生畅所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境,会赋予雪景不同的特点,1936年2月,抗日 爆发前,在陕北的清涧县, 同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对雪原壮景,触景生情,写下了这首壮词,抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

今天我们有幸来欣赏学习这伟大的篇章《沁园春雪》。

(学生接触古典诗词不多,对此的兴趣爱好尚未形成,对 的了解恐怕也只停留在 家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣,了解 作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)

二、听范读,正读音,感受气势。

1.学生出示生字词,教师选有代表性的用实物投影展示,请学生读准每个字音,教师 ,学生纠正自己的读音,重点注意下列字的发音。

沁qn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fn ro 数 人物 shǔ 折腰zh 思汗hn 稍逊 xn sāo 还看今朝zhāo

2.听第二遍时,请想象一下词所描绘的景象,初步体会词所表达的情怀。

(在扫除文字障碍的同时,让学生对全词有一个初步的整体感知,这样可以一开始就给学生形成感性上的认识,通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调,也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)

三、读课文,理解词意。

(一)学生自由朗读全词,要求读准确、流畅。

(二)齐读上阕,感知内容。

1.大家看上阕写了什么内容?

上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答北国风光,教师可从准确性的角度 学生明确风光可指春、夏、秋、冬四季景象,太宽泛,不准确。

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

望字。在古诗词中,这叫一字领起,俗称领字。一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出领字。

(望字应该好找,但教学不应停留在找出这个领字,教师还是应当适当传授一些有关知识,但应点到即止,不可深究。)

3.那么,望字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

从长城内外到试比高。长城、大河、群山、高原。

4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象,作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔,但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围,这说明,这个望字带有很大的什么成分?

想象。

5.想象仅限于这几句吗?

还有后三句。

6.那么,同学们能不能展开想象, 是闭上眼睛想,把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在大屏幕上呈现出来,然后再用自己的语言描述出来? 作家雨果说:想象是人类思维中最美丽的花朵。 哲学家黑格尔说:想象是最杰出的艺术本领。现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

可以让学生先在小组中说,然后再在全班描述。

(这是一个很好的在 学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机,学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)

(三)齐读下阕,感知内容。

1.祖国的江山正因为如此的多娇,才引得无数英雄竞相为之倾倒,作者对他们又是怎样评价的呢?

惜秦皇汉武射大雕

2.作者在文中评论的历代帝王中,你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、

请几位学生简单介绍,其他同学和教师都可作补充。

(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容,也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用,在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)

3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

惜。只识弯弓射大雕。

4.结合原文与你自己的理解,体会一下这个惜字都有那些意味?(讨论)

5.请部分学生代表小组发言。

学生的发言可能不够全面,教师可通过 学生体会重点字词的方法全面的看问题。如:从略输文采,稍逊 、只识弯弓射大雕,我们可以看出,他们在武功方面还可以,但在文学才华(这里不仅指个人的文学才华,还指治理 方面)方面就 一些。从略输、稍逊又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩,在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人,教师可 学生通过分析原因,结合时代背景等方法使思考更深入。如:这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜),就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

6.在下阕中,作者有没有直接抒发这一观点的句子?

有,俱往矣今朝。

(当学生的发言或片面或肤浅时,教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案,而应在部分肯定的基础上指出其不足,同时教给方法,注意 ,这样才能激发他们继续主动积极的思维,并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)

7.由这句话,老师不禁想起了 的词《沁园春 长沙》,在青年时代就有自信人生二百年,会当击水三千里的鸿鹄大志的 ,在1925年,分析了当时的 ,面对生机勃勃的辽阔大地, 感慨万千,在《沁园春 长沙》中写下了这样一句话:怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?11年后的1936年,作者同样面对祖国的大好河山,审时度势,在《沁园春雪》中写出了自己的心声谁主沉浮呢?

学生可能直接从注释中照搬指能建功立业的英雄人物,要 学生结合时代背景说具体。无产阶级及其革命 和 大众或当代英雄。

.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

江山折腰。

9.这句话在文中其了什么作用?

承上启下的过渡作用。江承接上文的写景,总结上文,引无领起下文,正因为有了这句话,才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

(过渡句的作用应具体分析,避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)

四、全班齐读全词,读出感情。

第二课时

一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。

1.每个人自由朗读课文,为在全班展示读作准备。

2.请几名学生朗读,然后自评、他评优点和不足,在纠正读和模仿读中明确朗读要点。

3.小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。

4.全班交流,确定轮读方案和领读人选。

5.全班合作朗读,要求读出豪迈的感情。

(通过朗读回忆、巩固上节课对内容和思想感情的感知,通过多种方式的朗读调动学生的兴趣,朗读的知识、方法在实践中揣摩、感受,在实践中获得、提高。)

二、品味、赏析词语。

1.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个白,请问作者用了哪些词表达洁白?

讨论明确:冰、雪、银、蜡、素

2.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等,试举例说明。

(动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过,学生应该不陌生。)

写景时: 千里冰封,万里雪飘的封显凝然静态,飘显轻盈动态。动静结合,淳朴净美,意境广阔,气魄宏大。山舞银蛇,原驰蜡象舞、驰:化静为动,对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。长城内外,惟余莽莽的惟余是只剩下的意思;莽莽指白茫茫一片。惟余强化了白茫茫的景象,用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,气象奇伟而雄浑。大河上下,顿失滔滔的顿失是顿时失去的意思;滔滔指波涛滚滚的气势;顿失滔滔写出了变化之速,寒威之烈。

评论时:引无数英雄竞折腰的竞字写尽了英雄之间的激烈争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起。略输文采稍逊 只识弯弓射的雕的略输稍逊都是稍微 一些,意思说他们在文治方面略显不足,用词却富有变化。 只识二字对文治方面的批判要严厉一些。

(这首词值得品析的地方很多,从词语开始,是本着从小处着手,从简单处起步的原则,圈定了词语这个范围,学生思考的方向清晰,可以避免眼花缭乱,不知从何处下手的局面。在这个环节中,教师可多一些指导,为下一环节的多角度赏析作好思维方法的铺垫。要注意的是,学生不可能说得面面俱到,教师不必强求。)

三、多角度赏析

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