义务教育课程要素(义务教育课程体系6大要素)
英语学科课标主张课程内容围绕主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六大要素，共同构成核心素养发展的内容基础。英语学科新课标旨在通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者。根据不同学段学生的年龄、认知和语言发展水平，设计由浅入深、关联递进、形式多样的学习活动，以及与目标对接的评价活动。评价活动要贯穿教与学始终，注重考查学习结束时学生对所学语言知识和文化知识的综合性运用、对主题意义的理解、对个人观点和态度有理有据的表达，体现正确的价值观，确保达成课程目标。
科学学科课标主要明确了13个核心概念，基于此基础上理解4个跨学科概念，明确每个核心概念需要学习的主要内容，对科学学科所有内容基于核心概念进行了系统整合。在课程内容呈现上，每个学科核心概念分解成若干学习内容。主张开展以探究实践为主要方式开展教学活动。探究和实践是科学学习的主要方式，要加强对探究和实践活动的研究与指导，整合启发式、探究式、互动式、体验式和项目式等各种教与学方式的基本要求，设计并实施能够促进学生深度学习的思维型探究和实践。精心组织，加强监控，让学生经历有效探究和实践过程。科学探究包括提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等要素，技术与工程实践包括明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等要素。
地理学科课标基于四大核心素养，从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照"宇宙—地球—地表—世界—中国"的顺序，引导学生认识人类的地球家园。地理课程以认识宇宙环境与地球的关系、地理环境与人类活动的关系为主要线索，并将地理实践活动和地理工具的运用贯穿其中，形成将学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构。地理课程跨学科主题学习要求贴近学生生活实际，符合学生年龄特点，聚焦真实问题的发现和解决，体现鲜活的实践特征。地理课程跨学科主题学习的设计包括制定学习目标、选取学习主题和内容、选择学习形式、选定学习场所、开展学习评价等环节，强调课程设计要突出整体效果，并给出参考案例。教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动。教师要努力创造条件,组织学生开展地理实践活动,如地理实验、社会调查和野外考察等,使学生有机会在真实环境中经历体验式学习。七年级、八年级应至少各组织一次户外地理教学实践活动地理实践活动的设计和实施要与课程内容相结合，让学生体验“认知一实践一深化认知”这一完整的地理实践过程。要尊重学生在地理实践活动中形成的个性化感悟、感知和价值判断,帮助学生在个人体验的基础上逐步提升核心素养。地理实践活动要培养每个学生的动手操作能力，给学生自主设计和实施活动方案的机会，在保障安全的前提下，帮助学生利用各种地理教学资源，开展户外观察、观测、讨论、展示等活动。有条件的地区，不同学校的教师可合作探索地理实践户外基地的建设，以便统筹人力、物力以及活动场所，增加地理实践活动开展的可行性。地理实践活动多与跨学科知识应用有关，地理教师可以与其他课程教师共同开展跨学科主题学习实践活动，为学生提供综合运用多学科知识解决问题的机会。
历史学科课标围绕核心素养构建课程内容结构示意图，课程内容中的中国历史与世界历史六大板块是历史学习的基础，跨学科主题学习活动板块是学习的提升和拓展。并给出了中华英雄谱；小钱币大历史；历史上水陆交通的发展；生态环境与社会发展；看电影学历史等十大跨学科主题及设计思路说明。跨学科主题学习活动各个主题涉及的内容，都来自中国历史和世界历史六个板块，从特定的问题意识出发，将分散在不同地方的内容整合在一起，有助于学生形成既在时段上纵通又在领域上横通的通史意识；同时借助不同课程所学的知识和方法，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。跨学科主题学习活动的设计思路、情境素材和教学策略应聚焦发展学生解决问题的能力，并秉持综合性、实践性、多样性、探究性、可操作性六大原则，并给出相关参考案例。
