教育素养讲座反思(教师素养反思)

2、对于学习目标，避免使用教学目标中比较概括、抽象的词语。学习目标中少用“理解”“掌握”“了解”这样的词眼。而应该换成“解释”“举例”“比较”“分类”“能”“可以”等词语。

3、学习目标要尽可能具体，有可操作性。例如我们常常出现“培养学生的建模能力、锻炼学生的思维能力”，像这样大的目标，要分解目标，结合章课时内容，在具体的教学过程中加以落实。

4、可以以问题为驱动，通过设置引导性问题，将教学目标转化为学习目标。比如：课时结束后，什么内容是我应该掌握的？单元结束后，我应该具备什么样的能力？我要如何做，才能表示我已经实现了目标？具备这样的能力后，我如何运用到以后的学习中？

以七年级上册第五章《5.1.1相交线》，我制定如下学习目标：

1、我通过经历“剪刀剪布”的过程，能够观察、总结出两条直线相交形成的邻补角、对顶角的概念，能够根据邻补角、对顶角的特征找出各种情形下的领补角、对顶角。

2、我能根据已有知识，尝试推导并归纳出对顶角的性质，会依据邻补角的性质、邻补角定义做有关的计算和推理题。

3、我能通过探究“对顶角相等”这一性质的过程，增强有条理地叙述推理过程的能力，感受数学的推理的严谨性。

总之，通过阅读这本书，有了很大的理论收获，尤其是第一章和第四章，让我重新正视自己的课堂。从“课程标准到教学目标”“从课时教学到单元重构”“从知识点到学科大概念”“从教学目标到学习目标”“从开展活动到任务驱动”“从使用教材到准备资源”“从结果检测到过程评估”这七个维度在课堂上落实核心素养，让学生经历知识生成的过程和深度的参与。课堂不断地尝试实践，由于经验有限，可能对有些理论理解还不够到位，甚至有些浅显，但我继续努力，摸索前进

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