教育现代化工作试点(推进现代化教育)
城乡义务教育一体化实现优质发展，硬件是保障，内涵是关键。将农村中小学编制标准统一提高到城市标准，统一按小学1∶19、初中1∶13.5的师生比核定编制，并明确对乡村小规模学校按照师生比与班师比相结合的方式核定编制，对寄宿制学校适当增加编制。“越往基层、越是艰苦、待遇越高”的局面初步形成。
乡村教师强，则乡村教育强。华东师范大学教师教育学院教授周彬表示，乡村教师待遇持续改善，增强了他们的获得感与幸福感，保证了队伍的稳定性和成长性，他们就能为农村孩子提供更优质与更温暖的教育，让每位学生看到人生的希望，也有更多机会成就自己的希望。
3 一块屏生发的魔力——
重指标更重群众满意
广西南宁市上林县三里中学的覃海礼老师拿出一张图片，那是学校的全景，四面环山，风景无限。他知道，学生想真正走出大山，并不容易。
上林距离北京有2000多公里。2014年，学校引进了双师教学项目，山区的孩子们就可以同中国人民大学附属中学的同学同上一堂课。所谓“双师”，就是人大附中的老师是主讲老师，组织学生进行课堂活动；参与项目的各个地区的老师们辅助教学、参与教学的全过程。
而在这之前，“双师”“慕课”“微课”对这里的师生而言，都是陌生的。他们学习着,尽可能把课堂还给学生，引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。
“几年下来，双师教学不仅使学生的考试成绩大幅提高，而且我们实验教师的教学水平也有了质的飞跃，不断向更好的方面发展。”覃海礼说，“诗和远方不再遥远。”
浙江省杭州市淳安县富文乡中心小学校园景色。余诗祥摄/光明图片
在信息技术的支撑推动下，不少地方通过“互联网+教育”探索新型教学空间建设，促进城乡优质教育资源共建共享，开展“城乡携手同步课堂”等项目试点。教育部相关负责人指出，中西部许多农村边远地区利用“国家中小学智慧教育平台”资源实施“双师课堂”，开足开齐国家课程，进一步提高了教学质量。
共享教育的运行模式，在优质教育区域与教育欠发达地区间，构建起“全学段、多模式、高质量、广受益”的远程教育协作体。成都市教科院院长罗清红深有感触，“以自由灵活的‘微师培’为依托，搭建教师成长的优质平台，使学校、教师、学生获得全面性、多维度发展。‘共享教育’这一信息化助推教育精准扶贫的独创模式，缩小了区域间、城乡与校际的教育差距，弥合了信息社会的数字鸿沟。”
《光明日报》（ 2022年04月07日 05版）
