学前教育中最基本的研究方法(学前教育基本研究方法有哪些)
加大对学前教育的重视
这些年，随着脱贫攻坚力度不断加大，地方政府更加重视教育，尤其是学前教育。在开设较早的山村幼儿园试点县，我们明显感觉到，无论基础设施还是教师待遇、培训等方面，都有较大变化，很多山村幼儿园的硬件环境有了明显的改善。地方试点县除了几乎实现项目的全面覆盖推广外，学前三年普及率也达到了90%，已经提前实现了2025“十四五”的规划。
这是中国最薄弱的欠发达地区，这些项目县已经实现了2025全国目标。这与当地政府大力的推动和支持也是分不开的。除了试点县以外，很多地方，包括省一级政府也在用这样的模式推广、普及村一级的学前教育。云南、贵州、甘肃都提出了“一村一园、一村一幼”的口号。
乡村幼儿园的普及率在很多地方提高得非常快。无论是中央政府还是地方政府，对农村学前教育的投入都有明显提升。当然，我们还是希望把更多的资源、政策覆盖到最薄弱的环节，就是欠发达农村地区村里的孩子。正如诺贝尔经济学奖获得者詹姆斯赫克曼教授研究所示，对越脆弱、越薄弱的群体投入所产生的效益是越大的。
加大对乡村教师的投入
幼教老师们提到，办好山村幼儿园涉及很多方面的要素，但今天我们关注的更多是老师。不光是学前教育，其实在整个农村，乡村教师的待遇和稳定都是比较大的问题。
考虑到农村教育的布局还是人口迁移的趋势，我们都要特别关注农村在村的学前教育。义务教育阶段的孩子可以通过校车、寄宿的方式到乡镇上学，但非义务教育阶段的3-6岁的孩子还太小，长途跋涉或者坐校车与家庭分离去寄宿，无论从孩子身心发育的特点还是财政负担的角度来看都不是最理想的。因此，还是要解决学前教育进村的问题。
孩子是祖国的花朵，如果当前各方面投入覆盖每个孩子还不太容易，那可以优先考虑在教师身上投入。孩子是花朵，老师是园丁，我们把园丁这方面的资源给足给够，可以产生很大的杠杆效益。我们特别强调关注农村教师的问题，对她们的支持，无论是待遇方面还是职业的发展、成长的空间、能力的提升。
通过一个政策解决农村学前教育的所有问题不现实，我们要分阶段、分步骤、分对象，先把教师的问题下大力气进行改善和提升。
基金会一直通过项目试点和政策研究在这些领域进行探索，我们能做到今天这个地步得益于方方面面的支持。我们将继续发挥好平台作用，整合各方力量整合，包括来自政府、研究机构、媒体朋友的支持，爱心企业和公众的捐赠，以及社会各界的关注和支持。
去年，我们和贵州有关部门和政府签署了合作协议，将在贵州毕节打造毕节试验区“儿童发展综合示范区”，项目覆盖各个年龄段，其中包括在学前教育阶段建设山村幼儿园。希望项目能得到大家更大力度的关注和支持，也希望有机会组织大家去贵州或者其他项目点进行实地考察。
