徐洁心理健康教育概述(心理健康教育绪论)
孩子年龄虽小，也有独立的人格。家长往往忽视子女自身的权利，只把他们控制在自己的手中，我行我素。这些观念和行为，严重地影响儿童的自尊心和独立自主能力的发展。
给予孩子得体的关爱
父母对子女的关爱、照顾是非常必要的，也是很自然的，但要与儿童的身心发展相吻合。
有的父母看不到自己的孩子已经长大，对他们不放心，不给孩子应有的独立和自由；也有的父母虽然希望自己的孩子身心健康发展，快点长大，但又顾虑孩子长大后会疏远自己、离开自己，因此继续保持和强化子女对父母的依赖。这是爱的误区。
儿童是不断成长和发展的，每个孩子都渴望快快长大，也必须长大。父母应放手让孩子学习适应环境、适应社会。而在父母过分地保护下，只会使孩子心理脆弱，缺乏自信，独立意识和自理能力差，怕困难或养成一种不安全的依恋。
还有的父母对自己的孩子娇惯放纵、百依百顺，甚至无原则地迁就，对孩子的缺点错误包庇、护短；担心孩子受“委屈”、受“欺负”、受累，不许他们和小朋友交往，不参加集体生活，自己能做的事也由父母包办代替，以为这就是对子女的“爱”。结果造成孩子自私、自利、懒惰、任性、贪图享受、目中无人、唯我独尊，缺乏合作交往意识和适应能力。
父母对子女的关爱必须得体，过多的保护，过分的担心顾虑，反而束缚了孩子的主动性，妨碍了他们内驱力及潜在能力的正常发展和独立人格的养成。
其实，被“宠坏了”的孩子之所以出现一些不健康的心理，并不是由于受关爱过多，而是他们的基本需要(如生长、好奇心、独立、自由的需要)未得到满足。
有的父亲或母亲为了加深自己和儿女的感情，担心孩子和对方的感情超过自己，失去儿女对自己的爱。于是，彼此互相“争宠”——单独给孩子各种“好处”，甚至“拉拢”“利诱”，以便使孩子承认自己是他（她）最亲密、最需依赖的亲人。
儿童需要父母双方共同的关爱。只有父亲或母亲单方的爱是不够完整的，父母有不同的特点，两者结合，互相补充，才有利于孩子健全人格的培养。父母感情不和睦，互相妒忌，会造成子女情感上受压抑或无所适从，也将给他们心灵上留下伤痕。
做有责任感的父母
有少数父母认为有了孩子累赘、麻烦、负担，妨碍了自己以前轻松自由的生活，或影响了自己的工作，因而对孩子漠不关心，放弃做父母的职责。有的对子女教育缺乏耐心，甚至虐待孩子；有时夫妻之间互相推卸责任，孩子出了问题又互相指责、埋怨。有的把孩子交给老人或保姆照顾，自己不管不问；孩子进了托儿所、幼儿园，便认为对方应负完全的责任，孩子的事与己无关。这都是不对的。
虽然父母有自己的事业、爱好和理想，应当珍惜。但必须明确，教育子女是父母不容忽视的责任。孩子失去父母的关爱，会有一种被抛弃或失落的感觉，会感到失望、痛苦或情绪失调，从而失去信心，对别人冷淡。
亲子之间的感情是在父母照顾子女和情感交流的过程中产生的。和孩子交流、沟通本身是一种享受，应感到光荣、自豪。家长应该为子女提供情感靠山，使他们在父母的关爱中获得力量，从而产生幸福感、同情心和爱心。
人物介绍：
卢乐山（三排左一）参加燕京大学学生生活促进会合影
卢乐山，中国著名幼儿教育家、新中国学前教育学科的重要奠基人、北京师范大学教育学部教授。卢乐山先生从教80年，用一生见证了百年中国幼儿教育的发展变迁。她出身教育世家，在燕京大学获学士、硕士学位，又远涉重洋，到多伦多儿童研究所进修。新中国成立后，她毅然归国，到北京师范大学任教，讲授学前教育学，并担任二十多年学前教育教研组主任。
改革开放之后，卢乐山先生被评定为我国学前教育专业第一批研究生导师。她所著《蒙台梭利的幼儿教育》一书，是我国第一部系统介绍蒙台梭利教育的专著。卢乐山先生曾任民盟北京市委委员、全国政协第七届中央委员、全国妇联第六届副主席、中华全国家庭教育学会第一任会长、《中华家教》杂志主编等。她一生为学前事业奋斗不息，培养出了一大批优秀学子。
