大学劳动教育目标和措施(大学生劳动教育目标和措施)

为帮助学生提升劳动素养，促进德智体美劳全面发展，越来越多的中小学依托研学旅行来进行劳动教育。本文从课程构建、课程实施、课程学习评价和课程特色等四个方面，探究基于劳动素养提升的研学旅行课程实践。

研学旅行是中小学开展劳动教育、提升青少年劳动素养的重要载体，能够帮助中小学生修学、启智、立德、树人，促进学思结合、知行合一，为学生形成正确劳动认知、培养深厚劳动情感、坚定劳动意志和塑造良好劳动行为提供契机，是落实立德树人教育目标的重要途径，也是通过变革教育方式提高学生综合素质的重要举措。

研学旅行和劳动教育都是综合实践活动课程的重要组成部分，在研学活动中嵌入劳动教育，能够充分发挥研学旅行在促进学生践行社会主义核心价值观、深化生活体验和技能学习以及提升劳动素养方面的作用，让学生形成正确的劳动观念，培养真挚的劳动感情，养成良好的劳动习惯，掌握必备的劳动技能和训练劳动的思维，传承中华民族勤劳奋斗的优良传统。

本课程实践系昆明理工大学附属小学与昆明“半山耕云”研学基地暨劳动教育实践基地合作开展的主题为“识稼穑、分五谷、爱劳动、强体魄”的劳动教育课程，是研学基地对劳动教育主题课程的实践探索。

课程构建

此次课程的总目标是让学生学习农耕文化，传承中华民族的传统美德；体验劳动的乐趣，尊重劳动，热爱劳动；培养团队精神以及发现问题与理性思考的能力。

“半山耕云”研学基地劳动教育分学段主题课程目标

“半山耕云”研学基地劳动教育主题课程内容

具体而言，即促进劳动素养“知情意行”四个维度的提升，让中小学生在生活劳动和农事体验中形成正确的劳动观念，强化动手实践能力，培养团队合作精神，从而促进学生综合素质的提高。同时，课程目标的制定应当与学生的认知水平及身心发展特点相适应，根据不同年龄段分类分层开发相应课程。

课程实施

1?准备阶段

① 由基地负责人、学校带队教师和研学指导师共同组成本次课程的研学课题小组，负责整个活动的筹划，包括收集与分析地域环境和人文资料、事先踩点、与专家学者建立专业对话平台等，挖掘当地特色素材，将劳动实践与文化研学有机结合，精心设计研学实践课程。

② 组织研学指导师召开研讨会，预判、把控课程实施流程，以保障课程的顺利开展。

③ 学校带队教师将课程实施流程和学习任务提前发放给学生，并对学生进行相关安全教育。

2?实施阶段

按不同主题学习内容把学生分为“豆腐班”“土坯班”“织布班”“炊事班”“饲养班”“种植班”“玉米班”等七个班组。在研学导师和基地工匠的讲解演示下，学生们按所分班组动手实施。

“豆腐班”的学生围着古老的石磨盘，了解中国人做豆腐的历史以及豆腐的品种，体验用石磨磨黄豆以及豆腐制作的完整工艺；

“玉米班”的学生在装满玉米的掼槽旁，比赛掰玉米、编玉米、剥玉米、磨玉米，干得热火朝天；

“炊事班”的学生在厨师长的指导下，摘洗切炒菜、生火、准备佐料工具；

“种植班”的学生在农田里认真跟着农民伯伯理墒、打塘、种苗、施肥、挑水、浇水；

“饲养班”的学生在绿草茵茵的小牧场，听指导老师讲解人类驯养动物的历史，了解“六畜”习性，跟随工匠亲手体验云南十八怪之一的“鸡蛋用草栓着卖”；

“织布班”的学生观看苗族工匠的织布操作过程，了解到衣服的小小旅程：植物→麻→线→布→缝，在苗族织布老师的引导下学生用小织布机认真“纺织”自己的作品；

在“土坯班”里，学生们玩泥巴，进行创意设计，物化思维成果，做出一个个自己喜欢的土坯造型。

此外，本次课程还组织学生们参观了“铁匠铺”“清朝水碾”“四合院”等，让孩子们对中国传统农耕文化有了更多更深的了解。

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