泰戈尔关于教育的比喻(教育名言泰戈尔)
就教育而言，教育是塑造“人”的事业，是有温度的熨帖，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂”，其终极目标是“人的教育”：教一个大写的“人”，育一个完整的“人”。说实在，一所学校如能“看见”人，这所学校才称得上是成全生命的好学校；“看不见”人，这所学校就失去了灵魂。
德国哲学家康德认为，学校教育不应只为眼前着想，而更要适合人的思想和人的生命成长，让人成为人。不管是“温和的教育”，还是“严厉的教育”，都需关注人。学校中校长关注“人”在哪里，尊重人的“不同”，就真正理解了教育，置身其间的每个孩子与教师的生命就能开出一朵朵花来。如此这样，教育定会走得更远，看到诗和远方。
?教育，对教师应深情关注
校长的发展，要与教师的发展同步，甚至要超越。从某种程度上来讲，校长的生命涵养在教师中。学校发展最根本的是教师发展，唯有教师发展了、成长了，学生才能得到真正的成长。
发现教师，点亮教师的职业幸福感。教育是件幸福的事，它蕴含在对这份职业价值的认可，以及这种价值的实现过程中。教师是以改变学生的现实生命为业的人，在“照亮”学生的同时，也应该“照亮”自己，寻求一种生命的意义、追求的乐趣。教师只有将“人的培育”作为一种精神追求，才能够在沉重与艰辛的教育生活中，在时常迸发的教师苦痛呻吟中，追寻并回归教师职业的心灵“桃花源”，拥有微妙的希望的光亮才有可能，获得优雅的富有品质的灵魂才有可能。校长只要读懂了这点，去发现教师，点亮教师的职业幸福感，就能把准管理脉搏，找到管理方向，成为一名好校长。
发展教师，涵养健康的审美情操。教育不仅是一种理性的职业，更是一种德性的事业。好的教师应该能够触摸和关怀人的心灵和情感，激发人的良心和智慧。由此，好校长应通过多种路径了解教师的性格特点、兴趣爱好、专业特长、工作经验和发展潜力，用高尚的道德情操和人格魅力潜移默化地熏陶感染教师，引领他们培养健全的人格、向善的人性和高尚的情操，愉快工作，品质生活。校长应给教师应有的闲暇，以便他们去欣赏生活的美好，去咂摸内心的宁静，去享受阅读的美妙。一句话，教师的生活多一点美丽而优雅的举止，教育或许就会多一点舒缓，多一点从容。
成为教师，走进教师的心灵世界。教育的本质是唤醒心灵，对象是人，人的管理重点不在“管”而在“理”，在于心通。校长办教育，要怀有敬畏之心，牢记自己是教师，懂得尊重教师，善待教师，放下身段，放低重心，平等地与教师交流思想上的困惑、工作上的难题、发展中的瓶颈。须知，他们的自尊心需要呵护，积极性需要保护；他们渴望真诚的沟通，期盼人格的平等。好校长的价值在于走进并触动教师的内心深处，融入教师心灵，最大限度地倾听教师的心声，给教师多一点人性空间，多一点人文关怀，多一点人情温暖，去改变教师的行走方式，使其向着教育那明亮的方向前行走远。
好校长成就优秀教师真的不难，没有奥秘，只要用情。
?教育，从学生喜欢学校开始
学生是教育的出发点，又是教育的旨归。显然，不研究学生，不认识学生，教育的旨归便无法实现，教师也不可能成为名师，校长也不可能成为好校长。由此，作为校长，心中要有学生，要懂学生，做学生生命的放牧者，去引导孩子寻找到“丰美的水草”，使其滋养、生长，人性更趋完善、完美。
校长走近学生，与学生交流、攀谈，倾听他们的想法和建议，知道学生喜欢什么，学生才会喜欢你，从而喜欢学校，接受学校教育。校长对学生一次善意的微笑、一个慈爱的眼神、一句温暖的话语，在彼此心中都会多一抹阳光，多一分开心，更重要的是，在学生的心中会增添一分对学校的好感，对校园的眷恋。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，只有学生真正喜欢学校，恢复平静的心态和平常的生活，感受到学习的快乐，教育才算真正找到了起点。
诚然，教育是培植“森林”的事业。这就要求校长应给每一个学生以尊严、个性、平等的空间，切实给每一个学生仰望星空的机会，让他们去嬉戏、去锻炼、去发现，尽情释放自己的愿望和理想。同时，在他们需要立界的时候，不忘及时帮助他们形成边界意识。学生的成长如河边的芦苇，不见其长却日日增长。
