有没有儿童心理教育的课程(儿童教育心理学课程)

文 | 王梓佩

日前，有全国人大代表建议，由国家组织编写心理健康教育教材，推动学校将心理健康教育落到实处。提高青少年心理健康素质不能全靠课堂，但专业而系统的教学无疑是各项工作中非常重要的一环。

青少年心理健康状况存在问题吗？问题有多严重？

根据中科院心理研究所发布的《中国国民心理健康发展报告（2019—2020）》，我国平均每4名青少年中就可能有1人抑郁，低龄化趋势显著。将心理健康问题作为严肃的课题认真对待，需要心理健康教育、定期测评预警、提供咨询服务、家校协同干预等措施多管齐下。其中，教育处于源头位置。

心理健康教育课程应当包括但不限于生命教育、挫折教育、性教育等，帮助学生认识自己，接纳自己，与他人和社会建立联系，合理确立人生前行方向。每个人的成长经历、性格特点都有所不同，心理学知识也具有一定专业性，并不是随便一名老师就能够胜任。

心理健康教育的课堂不仅要开设，而且要开好。去年7月，教育部办公厅发布了《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，要求高校开设心理健康公共必修课，中小学校将心理健康教育纳入校本课程。但正如代表所指出的，很多学校开设了心理健康课却“形同虚设”。除了思想认识需要改变，客观层面的症结主要有二，一是师资储备匮乏，二是课程设置粗糙。

目前，在师资方面，我国已经作出每所中小学至少配备1名专职心理健康教师、教师要定期接受心理健康教育培训等要求。接下来，需要各地抓好落实，妥善解决心理健康教师薪资待遇和岗位编制等问题，并通过每年定期的心理测评检验教育教学效果。

在此基础上，还需要进一步完善教材，让授课教师有依据、可操作，从而提高课程质量。教材由国家统一组织编纂也好，由各地根据自身特色修订也好，重点在于发挥效用让学生充分吸收，内容应当体现出针对不同年级的差异性与连贯性，既要科学准确，又要简明生动。

与此同时，不妨集思广益创新心理健康教育方式，通过举办辩论会、编排情景剧、组织观影、鼓励学生和家长互动完成任务等方式开展教学，尤其要关注乡村青少年儿童心理健康课程合理配置。

青少年儿童心理健康状况关乎个人成长与国家未来，相关讨论值得社会给予更多关注。

【作者】 王梓佩

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