教育部高考英语会不会降分(教育部降低英语高考分数)
5.表达力：新时代高考语文作文新路向
关键词：表达力；高考作文；课程标准；写作教学
摘要：随着基础教育课程改革的进一步深化，高考语文作文价值理念出现“表达力”的新转向，具体表现为：在写作动机上，从为“考”而写转向为“我”而写；在写作内容上，从写臆构的内容转向写真实的生活；在写作方式上，从刻板地写转向自由地写。基于这种转向和2017年版《普通高中语文课程标准》凸显“表达力”的写作新理念，高中写作教学要以提升“表达力”为引领，抓住思维与表达的主线，融通抒发自我与融入社会，在情境把握与细节梳理中落实立德树人根本任务。
6.价值、文化和行动：高考语文作文命题的三重逻辑
关键词：高考语文；作文命题；高考内容改革；价值逻辑；文化逻辑；行动逻辑
摘要：高考作文对学生的精神发育和母语表达力提升具有重要意义。新时代的高考语文作文命题首先要澄清价值，其次要构建承载文化的材料情境，最后要通过创设任务情境召唤出学生丰沛的情思和积极表达的言语实践。高考语文作文命题应达到价值逻辑、文化逻辑、行动逻辑的高度统一，其中，价值逻辑是旨归，文化逻辑是起点，行动逻辑是过程。
就价值逻辑而言，高考语文作文命题不仅要提升学生的母语表达力，还要涵养学生的德性成长；就文化逻辑而言，高考语文作文命题应遵循传承和发展历史文化、当代文化、以人为本文化的思路；就行动逻辑而言，高考语文作文命题一方面要从参与度、深刻度和多样度等方面拓展情感和思维的表意空间，另一方面要尊重学生的主体地位，构建能够激发学生表达欲和促进学生德性成长的对话关系。
7.高考语文作文经典评分量表与分等分项评分量表（第Ⅱ版）的鉴别研究
关键词：高考语文；作文评分；评分量表；评分者效应；评分误差
摘要：运用实证方法，基于数据范式对高考语文作文经典评分量表与分等分项评分量表（第Ⅱ版）进行比较。以20位经验评分者的评分均值作为“准真分数”评价2个评分量表的评分误差，通过多侧面Rasch模型考察评分者效应与评分量表。
结果显示：1）使用分等分项评分量表（第Ⅱ版）评分时，减轻了评分者的认知与心理负担，分数分布更合理，能够更好地区分不同写作能力水平的考生，评分者信度有较大提升，由于分数全距更宽阔，致使评分误差稍大于经典评分量表；2）使用经典评分量表与分等分项评分量表（第Ⅱ版）评分均不存在明显的评分者效应；3）分等分项评分量表（第Ⅱ版）在维度与评价指标的设置上较经典评分量表更为合理，计分量尺在估计考生能力时未出现倒挂现象，等级区分能力明显高于经典评分量表，对评分者进行有效的评分培训后更适用于常模参照测验。
8.基于政策学视角的高考政策研究理论框架的构建
关键词：高考改革；高考政策；高考研究；高考评估；政策评估
摘要：引入政策功能、评估、执行等政策学理论研究高考政策，能够一定程度地拓宽高考研究的视野与路径。政策功能视角下，高考具有分配、选才、育人3项基本功能，高考功能异化表现为高考政策产生与预期目标相偏离且难以预料的负面效果。政策评估视角下，高考评估不仅应关注政策的预期效果、附带效果，重视包括“顾客”在内的利益相关群体的反馈和评价，还应注重质化评估方式。政策执行视角下，博弈模型、浴盆模型为高考政策执行研究提供了理论思路。据此，初步构建了高考政策研究的理论框架。
