小学生的成长教育的意义(教育对学生成长的意义)

家庭教育在促进孩子身心发展中起什么作用？遗传只能提供发展的可能性，而不能决定身心发展的现实性。发展的现实性要由环境、教育决定，而且教育又起决定作用。古今中外资料中总是有一些所谓“早熟”的“天资聪慧”之才，但由于没有为其创造合适的“环境”与教育条件，结果一生也可能在平庸中度过。宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪明，表现了突出的文学才能，“指物作诗立就，文理皆有可观者”。但其父把儿子作诗当做挣钱的手段，而不使其受教育，十二、三岁时写的诗反而不如以前的好了。到了二十岁左右，则完全“泯然众人矣”。终于使仲永成为一无所成的普通人。这个事例说明一个人虽有良好遗传素质，没有好的教育就不可能真正成材。

对于一般孩子是这样，对于特殊孩子也是这样。中国青年报曾报导过这样一件事：“猪孩”王显凤当了新嫁娘。

十几年前，台安县某村的路旁，传出“吱吱”的猪叫声，教师王允林循声望去，一个花蝴蝶脸的小女孩，拴在树上，四肢着地、脑袋摇摇摆摆，不时发出吱吱的叫声。也就是王显风。王老师只好向社会求援。王允林的求援信受到了中国医科大学的高度重视，李鸣果教授、常汝芹教授、张四光副教授和葛慧坤讲师等九人组成的考察组，带着录像设备来到台安一住半个月。他们把小凤带回医大，用韦氏儿童智力量表测验智商（IQ）仅达39，田施坦福比奈量表测验，小凤的智力相当于三岁半的孩子。经全面检查后认为，小凤是后天特殊环境造成的心理畸形发不久，中国医大与鞍山心理测量科学研究所及有关专式组成课题协作组，对王显凤进行为期三年的教育实验。矫正小凤五官和四肢不协调的缺陷。1986年10月13日，凤背上书包到鞍山市教育街小学一年级读书。1987年8月专家抽测，王显凤的智商由39上升到68。六年小学教育，凤已经和常人一样了。显凤的爱人张金柱是个服装个体经营者。小凤的婆小凤这孩子可能干了，洗衣、做饭、喂猪……金柱接妈妈的说，婚后，小凤可关心我了……

对于一个从小身心没能很好发展的猪孩，关键期已经了，虽然很难教育，但也不是不能教育，只不过教育效果差而已。

所以，孩子教育的主要还是在于家庭，在于环境！

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