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如何写教育教学自我分析(教学自我分析怎么写)

admin 2022-05-18教育资讯
两个班、86份,高高的两摞作业本,首都师范大学附属回龙观育新学校(下称回龙观育新学校)初中数学教研组长支颖梅被“埋”在办公桌里。从教前20年,她每天都花大量时间批改作业。去年秋开始,这样的场景不见了。机械重复的批改作业交给学校引入的“高质量作业系统”,每天能帮她节省两小时,她能把更多精力用在学情分析和精准备课上。2021年7月,“双减”落地,学校作为主阵地,减负同时如何提质增效?这

“高质量作业系统像一面镜子,让老师能够自我校正”。受访者供图

如今,她可以把更多时间投入到学情精准分析。“我要分析是学生的问题,还是我教学的问题,对后续教学调整都有帮助。”

的确有些数据让她感到意外。“一般我对自己的教学和学生掌握程度会有预估。当系统数据明显低于预估,我就知道我有问题了。这会让我反思,是否某个环节讲得不够细?或者练习巩固没到位?这套系统像一面镜子,让老师能够自我校正。”

现在,支颖梅不再留同质作业,而是在系统“错题本”模块挑选每个孩子的易错题。“每个学生拿到手的题目都不同,都是自己的薄弱项。”

除了赋能学生和老师减负提质增效,台州文渊小学表示,高质量作业系统也在赋能学校。“我们建立起了基于数据的资源调配、教学评价、管理服务等机制,实现过程化评估和精细化管理,促进学校教学管理现代化。”

新京报记者 冯琪

编辑 缪晨霞 校对 王心

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