杨东平面向未来的教育(杨东平 教育)
这其中有一个优秀的典范，就是哥伦比亚的“新学校模式”，获得了2013年的世界教育创新大会的大奖，以及2018年“一丹教育奖”的大奖，目前已经在十几个国家推广，包括在越南。不久前我们参观了哥伦比亚农村的新学校，哥伦比亚在拉丁美洲是除了古巴以外，另外一个农村学校的学业成就高于城市的国家。他们80%的学校都是在山顶上的小规模学校，通常一所学校只有一个任课老师，管五个年级几十个学生。我们每到一所学校，出来接待我们的领导班子，都是由几个小学生组成的学生委员会，他们是一人一票选举产生的，有的管环境，有的管图书，有的管健康什么的，井井有条，头头是道。他们的教室，每一个桌子就是一个年级的学生。他们采用什么样的方法、什么能够实行这么大规模的复式教学、混龄教学呢？他们的教材叫《学习指南》，按照每个年级，每个学科专门编写的，是以学生自学为主和小组合作学习的模式。上课的时候每个年级打开自己的课本学习不同的内容，老师穿插期间进行指导。
今天，我们可以意识到农村教育面临的问题，就是在应试教育的轨道上城乡教育的“龟兔赛跑”，农村是是难以取胜的。这条轨道是应该改变的。尤其在互联网和智能机器人的时代，我们必须超越“教育工厂”的模式，变跑道，换频道，走向一个新的场域。用文件的话就是全面推进素质教育，把这些口号变成教育的现实。
追求有质量的教育并不意味着强化应试教育，而意味着从应试教育突围，突破那种拼时间、拼命的恶性模式。这在中国的农村教育中已经有多行之有效的实践，我只能简单的介绍一下，包括通过学生主体课堂、阅读推广、互联网+教育、乡土文化课程、面向农村的科学教育和艺术教育等等多种途径激活农村学校，提升农村教育的质量。例如，浙江安吉县和山西芮城县的学前教育、开发的学生自主游戏都已经超越了城市教育，产生了世界性的影响。学生主体课堂，从杜郎口中学，到山西的新绛中学、宜宾的凉水井中学等等都取得了非常好的学业成就。以山西的新绛中学为例，施行半天授课，学生自主学习，从高三开始改，一开始学生家长到政府游行，最后说服了家长。第二年他们的校长发来短信，他们二本以上的升学率，比去年提高了30%！四川阆中是一个国家级贫困县，他们的校园文化也是丰富多彩，实行“朴素而幸福的教育”。甘肃平凉的农村小规模学校最多，教育局探索“小班化教育”的办学特色，使农村学生成为阳光少年，综合能力明显提高。甘肃的教育信息化，与沪江网的“互+计划”合作，天祝藏族自治县高原的孩子接触到了纯正的英语课，开足开齐了音乐、美术等艺术课程，跨上了信息高速路。
这些成功案例告诉我们，农村教育的健康发展，为农村儿童提供为人生奠基和终身幸福的素质教育，不但是一种理想，而且也是完全有可能实现的。
让我们共同努力，谢谢大家！
作者系21世纪教育研究院院长，中国教育三十人论坛成员
乡村发现转自:中国教育三十人论坛 微信公众号
