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中小学劳动教育核心概念界定(劳动教育的核心概念)

admin 2022-05-20教育资讯

对中小学教育来说，坚持从立德树人教育大格局出发，开展好劳动教育，已成为当前一项重要工作。因此，特别需要从新的思想认识入手，做好统筹安排。当前中小学劳动教育的探索与挑战为贯彻落实，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部随后也印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，为全国各级各类学校开展劳动教育提供了更为具体的政策指导。几年

3-依靠其他“四育”积累的基础

劳动教育的一些具体目标往往都会体现在德育、智育、体育和美育之中。例如，劳动精神和劳动品质经常会在德育中体现，劳动能力也常常会在德育中体现。正是在这样的情况下，如何处理劳动教育与其他四种教育的关系，才经常会出现一些争议。但是，这样的争议在明确了劳动教育的统整作用和地位之后，应该可以消解。

劳动教育不是孤立的，要充分依靠德育、智育、体育和美育的已有成果，促进劳动教育进一步发展。其他“四育”也要在自身的发展中，为劳动教育积累必要的基础。

4-因材施教、因地制宜

虽然因材施教和因地制宜是所有教育活动都要遵循的基本原则，但并不妨碍当前的劳动教育也要坚持这两个原则。对于劳动教育来说，因材施教就是要考虑受教育者的处境和需求，让学生感受到劳动的根源是直接的生存和发展的需要。但不可忽视的是，“远离学生生活现实”的劳动活动，也是开阔学生劳动视野的必要环节。

与因材施教一样，因地制宜也是不少劳动教育者容易忽略和轻视的问题。他们认为，让学生远离所处环境去参与别样的劳动和劳动教育，这不是长久之计，毕竟“劳动不远人”是更为长久的、可以坚持下来的活动。