教育教学方面存在问题及整改措施(教育教学方面存在的问题及整改措施)
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一、问题与反思
透过质量分析的主要数据，结合2021年春季全市中考和抽测，以及平时视导调研情况来综合判断，我县初中教育存在质量滑坡严重，校际差异过大，发展不平衡的主要问题。
（一）整体质量不高，区域短板明显。
从综合分析情况看，七八九年级各校完成分极差值分别是57.8，61.8和69.9，综合完成分极差值是69.9，这充分说明了校际之间的差异非常大。新老县城学校较好，乡镇学校较弱；高完中附属初中较好，单设初中次之，九年一贯制学校最弱；一些老牌的单设初中质量不高。相对于春季成绩，单设初中整体有所下滑，九年一贯制学校略有上升。这次监测的试题难度在0.41—0.66之间，与中考命题难度基本持平，但是各学科指标普遍较低，说明我县初中整体质量不高。
（二）个别指标优秀，学科发展失衡。
综合分析数据可知，各项指标分析中的极差值基本上都大于20以上，普遍处于40以上，有的甚至高达近60，这表明学科发展不平衡，整体乏力。相对而言，优生培养继续保持较好态势，但两极分化进一步加剧；在所有学科中，语文学科稳中有升，数学和英语的离散度增大，属于我县的弱势学科；历史、地理和生物学科的极差值不大，发展平衡，但是整体成绩不理想。
（三）质量意识不强，教学思想落后。
教学质量是学校的生命线，是校长立身，教师的立业之本。部分领导的质量意识不高，受外界因素影响过大，在抓质量中缺位；缺少学习，没有根据国家教育改革发展的方向和上级要求，提出学校教育质量发展整体规划构想，缺乏提升教育质量的策略、方法和手段。教学思想落后，穿新鞋走老路。对新课程改革口号喊得多，真正落实新课改要求得不够；对自身教育存在的问题缺乏深入分析，缺少整体思考，一说到抓质量，年年就只是抓毕业年级，抓眼前。
（四）教学管理不实，教学质量滑坡。
一些学校教学管理者将抓质量工作放任不管；虚的做得多，实的工作抓得少，面子上的事做得多、抓得紧，踏实的工作做得少。学校常规管理不落实，缺乏长期抓细抓实的决心。很多教师对标新中考研究不深入，工作缺乏积极性。我们可以预判，随着评价改革等一系列教育关键领导改革工作的深入推进，部分学校的差距还会进一步拉大。
二、意见与建议
不能安于现状，必须面对现实，克服畏难情绪，加强自身学习，切实转变思想，做好“学、想、干”的文章。抓质量没有太多的创新，只需要我们找准问题，增添措施，持之以恒真抓实干，一定就会出成效。
（一）只要学，书中自有黄金屋。
一是学习国家有关教育的政策文件。我们都是国家教育方针的执行者，所以必须认真学习党的教育改革政策文件，如中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、教育部等六部门《义务教育质量评价指南》、中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》、“双减”相关政策文件精神，以及省市县下发的文件要求，才能掌握教育改革发展方向。认真研究并紧扣国家课程方案、学科课程标准、学科核心素养和学业质量标准，关注每门国家课程的内容及其实质，开展系统化的课程建设和教学设计研究，满足学校面向全体学生开展优质教育的课程需求。
二是学习课程标准和学科要求。新修订义务教育阶段各学科课程标准即将公布，课程标准中的“学科素养”将成为贯穿小学、初中和高中教育的关键词，各校必须以这轮评价改革为契机，切实加强对课程标准的学习研究，理清教育发展方向，立德树人、五育并举，树立学生可持续发展理念，着眼培养学生正确的价值观。
三是学习教育局下发的《2021–2022学年度教育教学工作要点》《2021–2022学年度教研工作要点》和《2021–2022学年度教育信息化与教育技术装备工作要点》。这三个工作要点是县教育局对全县教育教学工作的指导性意见，是正本清源、教育回归的指南。
